教研组研修计划

时间:2024-09-04 18:06:23
教研组研修计划15篇

教研组研修计划15篇

时间过得太快,让人猝不及防,我们的工作同时也在不断更新迭代中,写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编整理的教研组研修计划,希望对大家有所帮助。

教研组研修计划1

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《宁夏中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》《自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法》,结合我县“互联网+教育”达标县建设与发展需求,特制定本实施方案。

—、总体目标

到20xx年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,通过实施能力提升工程2.0,带动全县中小学(含幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校)开展教师信息技术应用能力培训,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导力、培训团队信息化指导能力、教师信息化教学能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

二、测评标准

参照《自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法》和教育部《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》执行。

三、主要任务

(一)加强信息化管理团队建设,提升信息化领导力。

一是教育局建立局长牵头的县级信息化管理团队,组建由信息化专家(外聘)、教研员、名校长、名师等8-10人构成的信息化管理团队。二是各学校建立校长牵头的学校信息化管理团队,由校领导担任学校首席信息官(CIO),组建由校长领衔、主管教学副校长、教学主任、教科室主任、信息中心主任等相关管理人员、教研或学科组长、信息技术教师等5-8人构成的学校信息化管理团队(各乡镇小学以中心学校为单位组建)。三是通过短期集中、网络研修等混合式培训和跟踪指导,提升信息化管理团队的息化发展规划、教师研修计划的制订与落实能力,提升校长组织和指导教师实施信息化课堂应用的能力。

(二)加强信息化培训团队建设,提升信息技术应用指导力。建立县教育局、学校两级信息化应用指导团队,选拔信息化专家、教研员和学科教师,按照县级8-10人、学校5-8人的标准组建信息化培训专家团队,逐级研制培训团队的建设标准、管理办法与动态考评机制。采取短期集中、网络研修、“做中学”相结合的形式,提升培训团队的顶层设计、方案研制、送培送教、指导校本研修、指导技术变革课堂、实施应用测评等能力。

(三)实施全员教师培训,提升教师信息技术应用能力。通过“国培计划”支持,三年内完成对全县教师信息技术应用能力提升培训。组织每名教师完成至少50学时的研修学时任务(其中线上研修25学时,线下实践应用25学时),提升全体教师信息技术应用能力。

线上研修:根据能力提升工程2.0要求,开展全员教师网络研修。

线下实践应用:构建县教育局、学校、培训团队、教师“四位一体”的信息技术应用共同体,以问题解决(任务驱动)为主线,进行线上线下一体化设计,确定研修主题,以成果为导向,实施“线上研修+线下实践+跟进指导与研究”学用研一体化的能力提升新方式,实现边学习边应用边研究;县教育局可设立信息技术应用专项课题,组织教师团队申报,在培训团队的指导下,开展应用研究,以研促学、促用,形成本地应用案例和典型经验以及可复制可推广的成果;学校组织实施教师线下实践应用和校本教研。

(四)开展对口帮扶,推进乡村学校培训模式改革。县教育局根据乡村学校实际需求,多层次、多学科、多方式开展名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”培训模式改革,加强乡村教师信息化培训精准帮扶工作。鼓励城乡之间、信息技术示范校与乡村学校之间的校际合作,发挥中小学教师信息技术应用创新示范校的引领作用。一是通过“1+N”在线互动课堂开展同步课堂、名师课堂、专递课堂、名校网络课堂等教师协同教研共同体;二是通过“结对子”、“课程社区”、“名师工作室”、“伴随式培训”等模式,促进城乡教师、优质校与薄弱校之间的交流互动,提升乡村教师信息技术应用能力。

(五)坚持成果导向,组织实施全员教师信息技术应用能力测评。一是依据教育部《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》《自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0测评实施办法》,组建测评专家团队,利用宁夏中小学幼儿园教师继续教育培训管理平台(学分管理平台),通过线上线下、普查与抽查相结合的方式,开展教师成果导向的应用能力测评,完成全员教师信息技术应用能力测评任务。二是加强教师网络学习空间、课程资源建设和应用,开展教学技能比赛、应用成果征集等活动,遴选优质教学案例,不断丰富课程资源。

四、实施进程

第一阶段(20xx年):顶层设计,试点先行。一是县教育局完成工作方案、测评办法、相关制度等规划工作,召开“同心县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”启动会;二是各学校在县级启动会后完成工作方案、测评办法、相关制度等规划工作,在校内开展校级启动会;三是组织县教育局、学校两级信息化培训专家团队对各校开展线上线下应用指导、研究、总结提升等工作,形成一批典型经验、应用模式与案例。

第二阶段(20xx年):示范引领,全面推进。一是实施第一批县级应用能力提升任务。二是剩余学校可依据自身实际继续开展校级能力提升工作。三是组织“工程”相关资源成果的申报与评选活动。四是组织测评团队完成本批次学校全员教师测评工作,年度内完成全县约60%的信息技术应用能力提升任务。

第三阶段(20xx年):成果导向,总结提升。一是剩余学校全部进入能力提升工程实施中,开展全员培训和所有教师测评达标,20xx年测评不合格的教师继续测评,直到合格,全面完成兜底测评工作,完成能力提升工程2.0总体工作任务,基本实现既定目标。二是召开全县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0总结表彰大会,全面总结能力提升工程的成效与经验,促进信息技术与教育教学融合创新发展。

五、管理保障

(一)加强组织领导。一是县教育局建立健全县级专家团队,依据教育部能力提升工程2.0的目标和任务,统筹全县项目规划、过程质量监控、项目评估、应用测评、资源建设、制度建设等,指导做好县级项目提升实施工作;教育局局长是能力提升工程2.0组织管理的第一责任人。二是学校建立由校长牵头的学校信息化管理团队,结合本校实际、从教育教学、管理等真实问题出发,科学制定学校信息化教学发展规划、年度工作计划和教师研修计划,建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度,做好校本应用考核测评工作。

(二)落实经费保障。采取“教育厅+教育局+学校”三位一体的专项经费支持模式,开展“能力提升工程2.0”专项培训、资源开发、能力测评、研究跟进与成果推广等工作。

(三)加强制度 ……此处隐藏9228个字……教师队伍。

我们编纂的《物理与生活》校本课程,以课改为载体,坚持“科研兴校” ,走探究式学习之路,以“关注生活,勇于探究,学以致用,促进发展”为宗旨,全面落实素质教育,让师生与课改共同成长。具体目标如下:

知识与技能:

1、使学生带着物理的眼光走进生活,激励同学们认真研究生活,并在研究过程中积累知识,拓展 视野,形成务实的探索精神。

2、让教师在校本课程开发和实施中,发展教研和科研水平,形成一支良好的校本课程开发和实施 的教师队伍。

过程与方法:

1、通过提供信息资源,创设情境,进行课堂教学及课后活动,引导学生认识物理与生活的关系。

2、掌握探究问题的方法,学会素材收集整理,学会原理分析,提高处理信息的能力和解决问题的 能力。

情感与价值观:积极营造探究学习的氛围,培养学习兴趣。 分析论证:校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针,国家课程实施计划的要求,为尊重学生个性发展与文化需求,充分发掘利用生活中的教学资源,引导学生关注生活,学以致用,培养一种科学探究事物规律的精神,积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。

物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的教授都忽略了生活这一环节,以致许多人认为物理学而无用,因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见,从而造成了实际生活与书本知识的脱离,以及探索精神的匮乏。

校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活,勇于探究,学以致用,促进发展”为宗旨,以生活为对象,以物理探究方法,积极组织引导全校学生亲近生活,了解生活,探究生活。营造良好的探究学习的氛围,让学生感到物理离我们很近,并会从日常生活中发现知识、发掘知识。

教研组研修计划14

一、指导思想

以新课程理念为指导,以“英语课堂的有效教学”为学科主题,聚焦课堂,重点探讨课堂教学中学生英语自主学习能力培养的策略,重点围绕“课例研修”“城乡联动、区域协作”“研修一体化”开展活动。通过一系例的研修活动,提升教师的专业发展水平,力求英语阅读教学既扎实有效,又开拓创新,积极发展学生综合语言运用能力,全面推进素质教育,大面积提高教学质量。

二、研修目标

通过教学实践和教育行动研究,力求改进教学行为,提高教学效益,努力去实现面向全体学生,轻负高效的教学;促进教师个人专业发展,强化教研组建设,增强教研组的凝聚力,完善校本研修体系。

三、重点工作和措施

(一)继续依托“以课例为载体的校本研修模式”促进组内教师专业水平的提高。

1.确定主题。英语组实施公开“自主,合作,探究的学习方式研究”已有多年,随着基础教育课程改革向纵深发展,对教师的专业素养提出了新的要求。为体现与时俱进,英语组对这一主题进行深化,围绕市教研室提出“”以学定教,以生为本,确立系列主题“英语课堂的有效教学”。

2.确立教学内容—课前分析研究—设计教学流程—集体会诊。七年级和八年级,九年级的备课组长围绕主题搜集资料,供组内教师学习交流。在确定上课内容之后,七年级(张延),八年级(徐丽娜)九年级(徐伟)分别就各自的备课组确实的内容进行说课,供备课组集体讨论,供执教者参考。

3.试课—自主上课。七年级(母晓丹)八年级(贾胜男)九年级(王丽娜)

4.评课议课。七年级全体备课组成员,八年级全体备课组成员,九年级全体备课组成员

5.反思与研究(全体教师)

6.组内推广。(全组教师)

(二)拓宽校际联宜,深入开展“城乡联动,区域协作”。

整合活动,改进方式,深入“城乡联动”研修活动。11月中旬我校英语组将开展由

七、八年级英语教师参加的研修活动“送课下乡”。到时我组的教师那莎将执教一节,并通过“课堂展示、课前说课、评课议课”等环节,将课改研讨活动推向纵深。

(三)依托合适平台,引领青年教师专业发展。

借助学校进行的校级“优质课评选活动“平台和区进修学校举办的”送课下乡“活动安排,本学期有一些教师参加不同层次的评比活动。具体有:校优质课参评候选人:母晓丹,贾胜男,王丽娜

送课下乡教师:那莎

课前措施:针对评审要求,加强”一比,一访,三走进“课堂实施细则的研究和学习。

(四)强化规范建设,争创示范教研组。

1.坚持传统,关注教育教学

(1)认真执行上级主管部门和学校的规定,根据学校计划,制定教研组备课组研修活动计划,个人教学计划,期末按时完成教学工作总结。

(2)集体备课。

组织全组教师深入钻研教材,认真执行集体备课制度,并长期坚持落实。重视备课组之间交流学习,互通信息,取长补短,共同提高。不断提高教师的业务水平和教学能力。集体备课形式:

一、期中重点以整体梳理教材为主,对整册教材进行单元分工,具体内容是分析单元的重点和难点,教法学法等。

二、日常教学的集体备课。由备课组长负责,每两周一次集体备课,对每次的活动组长都应作好相应的记录。

(3)教案的书写。

教案的书写要求严格按照学校整体要求,讲究实用。提倡意在改进教学设计的反思活动,鼓励积极撰写教学案例。

(4)课后辅导、作业。

课后布置适当的、有针对性的作业,批改及时、认真,注重作业的反馈和订正质量,并注重两头抓,通过竞赛辅导,积极培养尖子生,

七、八年级每学期进行一次学科能力竞赛。开设积极有益的二课活动,帮助后进生建立学科兴趣,以此来发掘学生的学习动力。

(5)分层进行期中、期末教学检查及质量分析。

通过期中、期末的教学检查及质量分析,使教师对自己的教学行为进行反思,查漏补缺,及时发现问题,及时解决问题,使教学工作做到有的放矢,从而提高教学质量。

2.完善教学资源库,做到知识共享。

本学期主要通过每单元的命题来充实资源库,具体地由备课组长进行合理的分配。通过命题活动,更好地解读教材,加强对新颖试题的研究,提高命题水平。

xx二Oxx年十月

教研组研修计划15

为进一步提升数学教师的信息技术应用能力,推进“xx市基础教育资源公共平台”的有效应用,xxxx年xx月xx日下午,xx小学全体数学教师参加了“信息技术应用能力提升工程2.0”培训。此次培训由张xx副主任主持,钟xx老师主讲。

在培训活动中,钟老师针对需要老师们完成的3个微能力点进行了详尽说明,并对老师们在作业提交中出现的问题进行了讲解,重点强调了视频录制中需“露脸”的要求。为了老师们能更好地完成任务,钟老师进行了现场演示,并协助老师们完成了实际体验。

这次培训,为老师们完成“信息技术应用能力提升工程2.0”起到了促进作用。老师们表示,将学以致用,让信息技术更好地助力课堂教学,提升教学质量。

《教研组研修计划15篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式